在户外活动时，茜茜发现了秃了的草坪。她惊呼：“老师，草地秃了！”旁边的小朋友加入讨论，“对啊，像爸爸的头一样，秃了！”孩子们迅速散开，去园内每个角落探查。

夏日的高温和孩子们的玩耍使得固定器械下的草地秃了。常见的事在孩子眼中变成了惊奇，这个发现会带来什么学习契机呢？

“草地秃了，我们能做什么？”

返回教室，我邀请讨论秃草地的孩子们分享见解。

他们激烈讨论：“秃草地看起来不好看。”

“一定是我们踩的。”

“所有的草都会死吗？那就更难看了。”

“我们可以在秃地种新草。”

“老师，可以帮我们在网上买草皮吗？”

我问：“那我们需要多少草皮呢？”

孩子们迫不及待地说：“测量一下就知道了！”

孩子们曾在飞机比赛的生成课程中学会了测量长度。

现在，他们要测量草地面积。孩子是否能够迁移经验？他们将遇到怎样的认知挑战？我想：这可真是个令人兴奋的学习机会。

“什么是0.5平方？”

第二天，我给孩子们分发软尺，他们分成两组。一组拉直软尺测量距离，另一组用软尺围绕秃地测量。

测量后，孩子急不可待地要求网购草皮。

但淘宝上的草皮是按0.5平方米卖的。“什么是0.5平方？”看到淘宝页面的购买选项时，孩子的问题，便成了新的学习机会。

我们一起在搜索引擎上查询“平方”，孩子们理解了它是一个边长50cm的正方形。“我们可以做一个这样的正方形！”念岑边说边立刻找来纸板、剪刀、软尺，动手制作了0.5平方米的测量板。

带着测量板到户外，孩子们尝试了不同的测量方法。有的孩子拖拽着测量板，每往前走动一小步便数一个数；有的孩子将测量板在秃地上比一下，又换一个位置重新放下测量板；有的孩子注意到了每次测量要尽量首尾衔接，这些方法引发了争论。

为了帮助孩子们反思和对比各自不同的测量方法，我在教室地板上画了一个大圈，孩子们在圈内演示各自的方法，圈外的孩子讨论。

“拖着测量板走，把测过的又测了一遍，多测了，这不准确！”

“旁边的这一块漏掉了！”

“前后衔接着测就不会重复测过的地方，也不会漏测！”

“我知道了，还可以给已经测量区域做好标记！”

这时茜茜提出了新问题：“那些比测量板小的角落怎么测量？”这个问题让孩子们陷入了沉思。

我提示大家：“如果王老师有一张10元纸币，我想要买一只3元钱的铅笔，但是文具店没有零钱找补，我要怎么办呢？我可以把10元到隔壁的店铺去换成10张1元纸币。”

“就像曹冲称象一样，可以把板分成几块小的。”多多的发言打破了沉默，孩子们开始激烈的讨论起来：“那要怎么分呢？”“就随便分。”“不行，如果我们拿不同大小板去测就不准确了。”“所以要分成一样大，从中间画两条线”

他们最终决定将测量板平均分成四份，成功测量了所有的小边和角落。最终，我们测量出需要139块小板。

在合作与探索中成长

139块小板是多少块0.5平方的大板呢？孩子们急于行动，渴望看到一片绿油油的草地。对幼儿来说，139是个庞大的数字，但他们已有计算的实践经验。他们充满信心地开始了计算。

两组孩子采用不同的策略。一组使用围棋子，另一组使用算盘。算盘组在枫枫的带领下分工协作：记录员记录算式，拨珠员操作算盘，数数员数出139颗珠子，检查员核实计数。数数员利用算盘每行十珠的规律，迅速数出139颗珠子。拨珠员按组从总数中分出珠子，记录员每分出一组就在算式上减去4。检查员仔细核对，确保无误。

我对他们默契高效的合作印象深刻，转头看向围棋子组，他们的坚持和互相鼓励更是让人动容。围棋子组采用分组法：先数出139颗棋子，再分成四颗一组，并用分解式记录下每组的“4”。他们坚持反复数棋子，尽管经历了多次失败，气氛依旧不减。老师建议他们向算盘组学习，但他们似乎难以模仿。

此时，旁边的兜兜提出帮助：“我来帮你们。”他观察了算盘组的做法，立刻领悟了分成十颗一组的数法。他回到自己组，兴奋地说：“我们也来这样数，这样就不会错了！”三个孩子开始合作，像算盘组一样分出许多堆十颗围棋子，终于也成功完成了总数的计算。接着他们将棋子分成四颗一堆，硕硕记录着：“一个4、两个4、三个4……”茜茜和多多不断为兜兜加油。兜兜不断地写，即使手酸了也没有放弃，最终他们完成了一张又一张记录纸的巨大分解式，赢得了大家的赞许。

从这个活动中，孩子们自然运用数学解决他们感兴趣的问题，他们积极地与同伴沟通、协调、合作，他们在相互的鼓励中体现出令人印象深刻的专注力和坚持性，而我作为老师，更加坚信在孩子们的好奇心驱动下，他们能够自主地探索和学习知识。这样的经历将是他们未来成长道路上宝贵的财富。

草坪就要变绿了！

就在我们打算下单购买草皮时，沐辰想到了一个新的问题：“我们新种的草地需要时间生长，但小朋友们怎么办，他们需要一个地方玩耍啊！”这个问题引起了一阵沉思。

“那我们找个大家都不在的时候种草皮吧！”孩子们开始找寻解决方案。

“但是，只有放假的时候幼儿园没有孩子啊！”一个小声音提醒大家。

“放假时我们也不在幼儿园呀！”另一个孩子忧心忡忡地说。

“放假时幼儿园里还有人照看吗？”问题接连不断。

我建议孩子们向行政部冉老师咨询，她负责假期的值班安排。

于是孩子们兴奋地商量起来，决定写信给冉老师。信件洋溢着孩子们对幼儿园变美的热情和期待。

冉老师仔细阅读了信，对孩子们的用心和努力表示赞赏，并向他们解释了幼儿园的计划：由于夏季高温不适宜草坪生长，所以暑假期间将不会种植新草皮，但会暂时使用人造草皮，等到适合草皮生长的季节再种植。冉老师感谢孩子们帮助她计算出采购面积。

孩子们在得到冉老师的确认后激动不已，他们迫不及待地向全园传递这个好消息：“草坪会绿起来的！”“是我们向冉老师提出的建议，冉老师决定先用人造草皮让草地变绿！”“我们做到了！”孩子们的欢呼声响彻每个角落。

在耀华幼儿园里，孩子们是改变的小能手，他们的视角独特且被重视，他们的好奇心得到满足，他们的合作精神得到鼓励，他们改善环境的想法成为现实。这次的草皮计划，不仅教会了孩子们解决问题的方法，也让他们体会到了自己行动的力量。